Existen algunos mitos acerca de las técnicas utilizadas para realizar terapia, de los materiales, los lugares o incluso el tipo de pacientes que se necesitan para poder aplicar un modelo de terapia específico. Si bien es cierto algo de esto, también lo es que la terapia no se encuentra en el material o en el lugar, sino en el terapeuta y en su capacidad creativa para poder ver más allá de la caja en la que muchas veces entramos.
Dentro del modelo Gestáltico se explican una serie de pasos que proporcionan la terapia sin depender del material, lugar o persona. Estos pasos le permiten al terapeuta principiante guiarse dentro del proceso, sin embargo, es importante recalcar que no son una regla y que deben de cumplirse tal cual se indican. La experiencia es la encargada de afinar el juicio crítico del terapeuta, por lo que estos pasos son una herramienta importante en la formación de cualquier persona que comience en el mundo de la Psicoterapia Infantil.
14 pasos para Psicoterapia Gestalt
1. Hacer que el niño comparta su experiencia de dibujar, sus sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea. Esto es compartir aún más el Yo.
2. Hacer que el niño comente su dibujo y que lo describa a su manera.
3. A nivel más profundo, estimular en el niño el autodescubrimiento pidiéndole que se explaye sobre fragmentos específicos del dibujo, esclareciendo fragmentos, haciéndolos más obvios, describiendo las figuras, las formas, colores, representaciones, objetos y personas.
4. Pedir al niño que describa el dibujo como si éste fuera él, usando la palabra Yo: “yo soy este dibujo, yo soy de color rojo, tengo un cuadro azul en el medio…”
5. Escoger cosas específicas en el cuadro para que el niño se identifique con ellas: “sé el cuadro azul y descríbete enumerando todas tus características”.
6. Hacer preguntas al niño, si es necesario, para ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que haces? ¿a quién quieres más? Estas preguntas surgirán de su capacidad de “meterse” en el dibujo del niño y abrirse a las múltiples posibilidades de existir, funcionar y relacionar.
7. Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su toma de conciencia mediante el énfasis y la exageración de una o más partes del dibujo. Las preguntas a menudo a ayudan: ¿A dónde va? ¡Qué va a hacer? ¿Qué le va a ocurrir? Y así sucesivamente. Si el niño dice “no lo sé” no desista, trasládese a otra parte del dibujo haga otra pregunta, de su propia respuesta y pregúntele al niño si esta correcta o no.
8. Hacer lo que el niño entable un diálogo entre dos partes de su dibujo o entre dos puntos de contraste u opuestos (ejemplo: el lado feliz y el lado triste).
9. Estimular al niño para que ponga atención a los colores. Al dar sugerencias para un dibujo mientas el Niño está con los ojos cerrados, se puede decir: “piensa los colores que vas a usar. ¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Qué significan para ti los colores oscuros? ¿vas a usar los colores brillantes y opacos, claros u oscuros? “se tiene como objetivo que el niño esté consciente de lo que hizo, incluso de lo que no quiere hablar.
10. Estar atentos a las claves en el tono de voz, postura del cuerpo, expresión facial y corporal, respiración y el silencio del niño. Observar una clave corporal puede ser el factor individual más importante para desenmarañar una situación difícil.
11. Trabajar la identificación, ayudando al niño a reconocer lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes de este. Se puede preguntar: ¿siempre te sientes así? ¿Alguna vez haces esto? ¿Encaja esto con algo de tu vida? Con esta técnica los niños pueden sentirse que han sido escuchados y que han expresado a su manera lo que necesitaban o querían en ese momento.
12. Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones en la vida del niño y los asuntos incompletos que emergen del cuadro. En oportunidades el niño repetidamente se pondrá muy silencioso o alguna expresión cruzará su rostro. En ese momento puede preguntarle ¿Que acaba de pasar?
13. Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos en los cuadros y prestarles atención.
14. Permanecer en el flujo del primer plano del niño o prestar atención a mi propio frente, donde encuentro interés, entusiasmo y energía.
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